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然而,这种悲剧并没有被有效防止。近年来,社会上的其他管理工作纷纷向高考抛来“橄榄枝”,主动与高考攀亲结贵。比如,为了全面贯彻党的教育方针,推动素质教育,培养学生的创新精神和实践能力,鼓励学生健康成长,各地都制定了一些照顾奖励优秀生、特长生、证书生、老少边穷地区生、立功退役军人的优惠政策,只要考生符合保送或加分条件规定,出据证实材料,就可以在统考成绩总分的基础上增加10—20分投档。2008年上海市高中毕业生仅市级学科、科技、艺术类竞赛项目秋季高考加分就有18项。

如果以上问题暂时没有合理且有效的解决办法,“校长推荐制”就应该缓行,等到时机成熟的时候再推出也不迟。(宕子)

联系李老师已经是前几天的事情了,打电话是一个小姑娘接的,那是他的学生,电话那端传来脆脆的声音:“他到广西去了,可能是明天回来,也可能是后天回来。如果是今晚上车的话,就是明天回来了。”

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我想,从小对孩子说“不行”或“可以”的意义在于,让他在认识人生与世界之初,就明确什么是好什么是不好,什么应该做什么不应该做,并坚定不移地坚持下去,进而养成良好的道德习惯。因为,道德智能简言之就是判断是非的能力,就是拒绝不正当或不良行为的能力。显然,培养儿童少年的道德智能是家庭教育和学校教育的首要职能。

对此,同样是进城务工青年出身的全国人大代表王元成深有感触:“1994年,我好不容易才给孩子弄了个城镇户口,使孩子享受到了和城里孩子一样的待遇。我每年出席‘两会’,都会呼吁重视农民工子女的教育问题。现在,国家已经出台相关政策,由流入地政府负责,要求公办学校尽可能多地接收农民工子女入学。”

吴超超是武汉市交通学校06级学生,本被神龙汽车公司挑中的他因为金融危机的影响而被裁员。事实上,由于汽车制造业遭遇萎缩,制造厂员工已显得过于饱和。但车身工艺、电工电子等相关服务行业并未受到过多影响。和吴超超一样,该校汽车部06级70余名制造与维修专业的学生在学校的安排下纷纷转专业,并在去年年底全部安置就业。

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但是,他们不知道我在城里同学面前是多么自卑,不知道我是怎样费尽心血去学普通话,练英文,他们甚至不知道学费我是怎么一年年交上的,有次我无意间说起自己每个月家教可以赚500元的时候,父亲第一次冲我发了脾气,他觉得我赚了那么多钱还不知道孝敬老人,不知道寄家回家给弟弟交学费,太不懂事了。

仅仅就一本书的出版而言,这本书已经做得很好了;但还有很多工作值得一做。从读者定位上,本书还可以再细化,在出版面向社会大众的同时,可以出版海外版,或者是面向中医药高校海外留学生的版本。这个版本对“字”的解读更简明一些,文章内容更简洁一些,相关的插图可以更多一些,字号也可以大一些,作为外国留学生的教学辅导读物。如果有可能,可以出版英汉双语版本。此外,还可以设计出版面向儿童的故事版,将儿童的健康教育和汉语教育相结合,突出故事性和趣味性,可以做成图文书。(沈伟东)

朱清时:很明显啊!不光是现在,前几年就显现出来了。几乎每年,两院院士评出的国家“十大科技进展”都有中科大的成果。其他高校最多偶尔有一项,我们每年都上榜。为什么会这样?就是因为没有扩招,没有建新园区。

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其实,“火星文”流行的原因并不神秘。其中的一个主要因素是“火星文”的语言形式不同于普通的常规网络语言,非常新颖而富有创意,而这正契合了青少年表现自我、突出自我的个性追求。“一些文字大家都用就没意思了,我们发明一些‘火星文’出来,让大家眼前一亮。大家都会去琢磨你的意思,就很‘赞’,说明你很前卫。”——网友小鱼的话说出了一批“火星文”使用者的心声。而在一些论坛和贴吧上,火星文的效果就更为突出了,“谁不想让自己的帖子炫起来,让更多人看,‘火星文’是让帖子醒目的一个好办法。”这是众多“火星文”使用者的共同想法。

在频频发生的传销案件中,常常少不了一个主角——大学生。作为知识分子群体,他们接受新事物新观念的熏陶洗礼,这是思想基础;浮躁,是当今很多人给予他们的评价,很多人在自我定位时,出现误区,他们好高骛远,急功近利,对未来的期望值过高,却始终不愿放下架子,这是心理条件;他们中的大部分来自贫困农村,希望及早摆脱现状,即便是富有子弟,虚荣心使然,往往也会驱使他们走入歧途,这是物质条件。当然还有诸如社会整治、学校管理、家庭教育等客观因素,都是除不法分子外将大学生推上传销这条不归路的推手。

受到帮助后,亚诺托娃加入到了帮助灾区群众的志愿者中。她和其他志愿者一道在重灾区不停地奔波,为受灾群众送水送药。在19日至21日的全国哀悼日期间,亚诺托娃也参加了悼念地震遇难者的仪式。她说:“在默哀时刻到来的时候,我正在大街上,停下脚步,右手放在胸前,肃目祈祷。我还跟一些当地的朋友去江边放长明灯,哀悼逝者。”

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  新课程改革从实验到推广仅仅几年的时间,现在我们重要的不是清算它的弱点,而是应尽可能多地给予呵护,以积极的心态为课改做点实实在在的事,这才是专家学者们努力的方向。  《中国教育报》2005年11月28日刊登了徐晓雪的《新课程改革的实践基础是什么》一文,作者对新课程改革的理论与实践脱节并使实践处于盲目状态的现状进行了剖析与质疑。笔者是一位曾在乡村中学任教20年的教书匠,很少研究理论,但读罢此文,还是不免生出一些想法:  徐晓雪老师的说法不无道理,但是我觉得还有明显的片面性。  因为新课程改革刚刚起步,我们岂能要求它尽善尽美?实验学校在人力物力上给予倾斜,好像使实验脱离了常态,但实验就需要特殊的优势与条件来支撑。科学家搞实验需要实验室,实验室应该说就是脱离了工厂车间的常态;农作物良种的培植也是这样,划一块地作试验田,精耕细作,在专家及其他相关工作人员的精心观察、施肥、浇水、打药等一系列特殊条件下,看种子的发芽率、成活率及最后的产量,然后再大面积推广,而农民种地是不具备这些优越条件的。  看来,为了确保实验成功,就需要超越常态,因为在常态下很难保证实验效果。我们不能就此怀疑实验的真实性,人们也不能因为实验需要特殊条件而中断实验的进行,而且工业与农业的迅速发展还得仰仗于实验。从另一个角度看,惊人的收获需要惊人的付出,实验就意味着更多的付出。新课程改革作为一项实验,脱离常态也未尝不可。  至于“在全国各地一片成功声中,到底有没有水分”,这并不重要。  因为实验没有百分之百的成功,如果追求绝对的成功,那只是对实验的苛求。关于初中课程标准与教材中存在的问题,的确应该及时纠正,这与课改本身的关系并不密切,因为课改之前的传统教材,也存在着一些呼声强烈的问题迟迟得不到纠正。正因为这些问题的存在,才更需要推进课改。  新课程改革从实验到推广仅仅几年的时间,现在我们重要的不是清算它的弱点,而是应尽可能多地给予呵护,以积极的心态为课改做点实实在在的事,这才是专家学者们努力的方向。  那么新课程改革的实践基础究竟在哪里?这就是大家都熟知的传统课堂教学——学生完全被钳制于教师的掌控之中,课堂成了教师表演的舞台,学生只是被动接受的容器,沉重的作业负担压得他们喘不过气来,学生、教师、学校存在的全部意义就在于考试,学生被异化为没有个性没有情感的机器,将“人”给搞没了,基础教育的现状如此,我们再到哪里去寻找新课程改革的实践基础?  另外,对徐晓雪老师所说的理论与实践脱节的问题也想罗嗦几句。  不错,课改是引用了西方一些学者的教育理论,西方与我们的国情也有显著的区别,但是参与新课改的专家学者肯定是借鉴引进了“洋”理论的精华部分,或最适宜于我国教育现状的部分,并且对多种理论进行补充整合,他们不可能照搬洋理论,因为这是一项多人参与的系统工程。没有一种理论是专为我们的新课改准备的,想套用一种完全适合新课改的理论来指导实践,是幼稚的想法。  不管洋理论土理论,凡符合课改精神的就是对我们有用的理论,我们就统统拿来,通过调整、补充完善,最终形成我们的课改理论并指导我们的课改实践。看来解放思想、实事求是对有些专家层面的人士来说也挺难,因为一不小心就被教条主义捆住手脚,教条与保守仍是新课程改革的大敌!(作者单位:山东省齐河县教育局,251100)  《中国教育报》2006年4月22日第3版

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责任编辑:左伊

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